ش | ی | د | س | چ | پ | ج |
1 | 2 | 3 | ||||
4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 |
11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 |
18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 |
25 | 26 | 27 | 28 | 29 | 30 | 31 |
کتاب علوم، منبعی است برای معرفی فعّالیت های یادگیری و آنچه در عمل باید انجام شود؛ پس نباید آن را به منبعی برای تصویرخوانی تبدیل کرد. معلمّ علوم، هم تصمیم گیرنده درباره ی فرایند یادگیری )طرّاح آموزشی( است و هم راهنمای یادگیری دانش آموزان.پیش از تدریس هر درس، به منابع یادگیری همچون کتاب راهنمای معلمّ درس علوم تجربی و دیگر رسانه های آموزشی معلمّان، مانند فیلم و نرم افزار، مراجعه کنید. یادگیری از همکاران نیز یک منبع یادگیری مفید به شمار می آید.
در فعّالیت های علوم، سه نوع کار را بگنجانید: فعّالیت فردی، فعّالیت گروهی و فعّالیت کلاسی (دسته جمعی).محیط یادگیری علوم را متنوع کنید. گاهی کلاس را به محیط بیرون ببرید و گاهی بیرون را به کلاس بیاورید!در ارزشیابی علوم، زمان خاصّی وجود ندارد. هر لحظه ی کلاس علوم، زمان مناسبی برای مشاهده ی رفتار و عملکردرا در » ارزشیابی در خدمت یادگیری « دانش آموز و سوق دادن او به سمت یادگیری بهتر است. این پیام اصلی رویکردنظر داشته باشید. . . امیدوارم این کتاب پیش نویس راهنمای تدریس علوم تجربی پایه پنجم مورد استفاده آموزگاران محترم این پایه قرار بگیرد .